Vytváření obousměrných diskusí prostřednictvím pravidelných otázek na přednáškách může zlepšit zapojení a výkon studentů.
„Cílem každé přednášky by mělo být zaujmout publikum. Pokud se přednášky konají pouze pasivně, publikum si zapamatuje prvních pět minut a to je asi tak vše.“ – Frank Spors, docent optometrie na Western University of Health Sciences v Pomoně v Kalifornii.
Rubová strana věci, jak Spors zažil během své výuky a recenzovaného výzkumu, je, že když se studenti aktivně učí, nejen si látku zapamatují po delší dobu, ale také dosahují lepších známek.
Qomo's klikače na odpovědi studentůskvěle pomáhají pro chytrou třídu.Systém hlasování Například QRF997/QRF999 umožňuje jazykové vyhodnocení, abyste zjistili, zda mluvíte standardně, či nikoli. Doufáme, že vám můžeme pomoci poskytovat chytřejší informace.systém hlasování ve třídě pro vzdělávání.
Ve skutečnosti strávil rok sledováním skupiny svých postgraduálních studentů na Western U a zjistil, že se jeho přednášek účastní 100 % z nich. Jejich celkové hodnocení se také zlepšilo téměř o 4 %.
Jaký nástroj vedl k tomuto úspěchu?
Sportovní kreditysystémy pro odezvu publika (ARS) – kde studenti odpovídají na otázky během diskusí – za pomoc při podpoře oboustranné angažovanosti, které se každý instruktor snaží dosáhnout. Využití ARS na Western University a mnoha dalších univerzitách, jako je Auburn, Georgia, Indiana, Florida a Rutgers, vdechlo výuce nový život, a to v době, kdy může být komunikace náročná, a oslovilo i ty nejostýchavější studenty.
„Umožňuje nám to vést skutečný dialog ve třídě a získávat zpětnou vazbu v reálném čase, abychom zjistili, zda je látka, o které diskutujeme a kterou vyučujeme, pochopena,“ říká Spors. „Nebezpečím v online prostředí je intuitivní odtržení. To uzavírá mezeru distančního vzdělávání. Pomáhá to budovat pocit sounáležitosti mezi studenty, protože mají pocit, že jsou součástí této diskuse.“
Co je toARS?
Systémy pro odezvy publika pomáhají udržet ty, kteří se účastní výuky nebo přednášek, ať už ve virtuálním prostředí nebo osobně, v kontaktu s výukou. Ti, kteří se zúčastnili webinářů během pandemie COVID-19, se pravděpodobně účastnili jednoduchých anket s otázkami a odpověďmi… kde by jinak měli tendenci se odmlčet nebo jen sedět stranou a pozorovat. Tyto otázky slouží ke zvýšení zapojení a zároveň chytře pomáhají posílit některé dříve prezentované materiály. Systémy pro analýzu publika (ARS) používané ve vysokoškolském vzdělávání mají mnohem více funkcí než tyto jednoduché odpovědi.
Systém ARS není nic nového. Před lety dostávali ti, kteří se účastnili přednášek, ruční klikače, aby mohli odpovídat na otázky instruktorů v prezenčním prostředí. I když studenty do jisté míry zaujaly, jejich sledovací schopnosti a vzdělávací hodnota byly poněkud omezené.
V průběhu let, díky vylepšením ARS a vzniku technologií, které zpřístupnily zařízení studentům a profesorům, vedly jejich popularita a užitečnost k širokému využití ve vysokoškolském vzdělávání. Spors uvádí, že většina instruktorů na Western University používá ARS do určité míry prostřednictvím Top Hatu, který je také preferovanou platformou pro více než 750 vysokých škol a univerzit.
Na rozdíl od tradičního prostředí přednášek, kde může instruktor dominovat dialogu po dlouhou dobu, funguje ARS nejlépe, když je studentům každých 15 minut kladena otázka (prostřednictvím webového prostředí na jakémkoli zařízení) v rámci série slajdů. Spors říká, že tyto otázky umožňují všem lidem reagovat přímo, nejen „jedné osobě, která zvedne ruku ve třídě [nebo virtuálním prostoru]“.
Říká, že dva modely fungují dobře: První položí publiku otázku, která po odhalení odpovědi vyvolá diskusi. Druhý položí otázku a získá odpovědi, které jsou skryté, než se studenti rozdělí do malých skupin k dalšímu projednání. Skupina pakhlasya přijde s lépe prozkoumanou odpovědí.
„A to je skutečně aktivní zapojení do výuky, protože museli obhájit svůj postoj před vrstevníky… proč si vlastně vybrali konkrétní odpověď,“ říká Spors. „Mohlo to nejen změnit jejich odpověď, ale oni se s ní i zapojit.“
Čas zveřejnění: 3. června 2021