Živé hlasování
Spusťte interaktivní prezentace a schůzky s nejlépe hodnoceným živým volebním nástrojem. Je to zábavné, snadné a nevyžaduje žádné stahování.
Objevte názory, preference a znalosti publika. S průzkumy veřejného mínění s více výběry lidé hlasují o předdefinovaných možnostech a můžete rychle vidět převládající odpověď.
Personalizovaná zpětná vazba v měřítku
Pomocí QomoInteraktivní reakce publikapomáhat účastníkům diskutovat o citlivých tématech na veřejném fóru. Odpovědi jsou anonymní, ale viditelné pro místnost, což umožňuje Grantovi a Jayovi poskytnout personalizovanou zpětnou vazbu v měřítku.
"Qomo nám umožňuje mít všechny v rozhovoru," řekl Grant. "Můžeme říct, kde ztrácíme lidi, kde se v procesu ztratí a potřebují další pomoc."
Více než 80% studentů to cítiloHlasovánízlepšilo jejich učení a většina z nich měla pocit, že to vylepšilo dotazování během přednášek, i když někteří studenti nesouhlasili z tohoto posledního bodu
Studenti cítili, že přednášky jim pomohly uvědomit si, co je důležité. Toto je zjištění, kteréHlasovací systémse nezměnil. Většina studentů také nesouhlasila s tvrzením, že by mělo být ve výuce medicíny menší přednášky, i když více než 80% zjistilo, že přednášky o nepříjemných nebo nudných před kurzem pediatrie. Studenti získali nové, vzrušující poznatky mnohem častěji během kurzu Peediatrics než dříve, 23% z nich získalo nové poznatky často nebo téměř vždy během přednášek před kurzem pediatrie ve srovnání s 61% po pediatrii.
Jako učitelé jsme našli hlasování vzrušujícího a užitečného nástroje pro aktivaci studentů během přednášek a tento průzkum ukazuje, že studenti byli z toho podobně nadšeni. Naše zkušenosti byly tak pozitivní, že v současné době všichni učitelé používají hlasování během přednášek v pediatrii. Hlavním pedagogickým cílem přednášky je zprostředkovat informace a vysvětlení a domníváme se, že toho bylo dosaženo, protože asi 80% studentů se domnívalo, že přednášky zlepšily své učení ve srovnání se studiem sami. Hlasování nezvýšilo aktivitu studentů, aby se účastnili našich přednášek. Myslíme si, že k tomu došlo, protože účast byla aktivní již před použitím hlasování. Hlasování by však mohlo zvýšit aktivitu účasti v situacích, kdy je nízká bez jakékoli interaktivity během přednášek.
Podle McLaughlin a Mandin [3] byly názory učitelů na důvody neúspěchu v přednášce většinou nesprávným posouzením studentů/kontextu nebo chybného provádění strategie výuky. Použití hlasování může zlepšit strategii výuky, ale jinak jinak nemůže zlepšit špatně organizovanou nebo špatně posouzenou přednášku. Hlasování však může pomoci přednášejícímu organizovat a reagovat na studenty.
Hlasování lze použít pro několik účelů. Položením otázek může přednášející zjistit, co studenti již vědí, a může se soustředit na ty aspekty tématu, které nejsou dobře pochopeny. Systém hlasování umožňuje všem studentům vyjádřit své názory a nejen těm vůdcům názorů, kteří jsou natolik aktivní a stateční, aby nahlas vyjádřili své myšlenky. Přednáška s otázkami může být použita k poznání postojů studentů. Bez anonymního hlasování je pro studenty často příliš obtížné vyjádřit své postoje, zejména pokud se liší od těch, které předpokládají, že přednášející má. Podle našich zkušeností to hlasování umožnilo a otevřelo cestu k užitečným diskusím. Hlasování lze použít pro organizaci zkoušek, zejména pokud není třeba hodnotit známku každého studenta, ale pouze poskytnout studentům zpětnou vazbu o jejich znalostech pro jejich vlastní budoucí použití.
Vysvětlení studentů pro špatnou přednášku zahrnují nerespolující přednášející, nudnou přednášku a lektor, který neposkytuje příležitosti k kladení otázek. To jsou aspekty, které se během našeho kurzu výrazně zlepšily, kde jsme použili hlasování. Platnost hodnocení studentů, když byla použita, jak jsme zde byli, byla shledána dobrá.
Nová audiovizuální zařízení umožňují ukázat obrázky případů pacientů a zlepšit porozumění pomocí složitých ilustrací během přednášek. Stejná zařízení lze také použít k přípravě letáků, aby studenti nemuseli dělat poznámky a jsou schopni se soustředit na učení a účastnit se hlasování [6]. Při hlasování je třeba mít na paměti několik aspektů [8]. Za prvé, otázky by měly být jasné a snadno pochopitelné. Nemělo by existovat více než pět alternativních odpovědí. Pro diskuse by mělo být povoleno více času než dříve. Studenti v našem průzkumu uvedli, že hlasování jim pomohlo účastnit se diskusí a přednášející využívající hlasování by měl být připraven na to, aby na to umožnil čas.
Přestože nová technická zařízení poskytují nové příležitosti pro výukové techniky současně, zavádějí také nové možnosti technických problémů. Zařízení by tedy měla být testována předem, zejména pokud je třeba změnit místo, kde je přednáška vydána. Lektoři uvádějí potíže s audiovizuálními zařízeními jako jeden důležitý důvod pro selhání přednášek. Při používání hlasovacího zařízení jsme organizovali výuku a podporu lektorů. Podobně by studenti měli být poučeni o tom, jak používat vysílač. Považovali jsme to za snadné a jakmile to bude vysvětleno, nebyly pro studenty žádné problémy.
Čas příspěvku: leden-14-2022