Živé hlasování
Pořádejte interaktivní prezentace a schůzky s špičkovým nástrojem pro živé hlasování. Je to zábavné, snadné a nevyžaduje žádné stahování.
Zjistěte názory, preference a znalosti svého publika. V anketách s výběrem odpovědí lidé hlasují o předem definovaných možnostech a vy si rychle můžete prohlédnout převládající odpověď.
Personalizovaná zpětná vazba ve velkém měřítku
Používání QomoInteraktivní reakce publikaaby pomohli účastníkům diskutovat o citlivých tématech na veřejném fóru. Odpovědi jsou anonymní, ale viditelné pro celou místnost, což Grantovi a Jayovi umožňuje poskytovat personalizovanou zpětnou vazbu ve velkém měřítku.
„Qomo nám umožňuje zapojit do konverzace všechny,“ řekl Grant. „Dokážeme poznat, kde lidi ztrácíme, kde se v procesu ztrácejí a potřebují další pomoc.“
Více než 80 % studentů mělo pocit, žehlasovánízlepšilo jejich učení a většina z nich měla pocit, že to zlepšilo kladení otázek během přednášek, ačkoli někteří studenti s tímto posledním bodem nesouhlasili
Studenti měli pocit, že jim přednášky pomohly uvědomit si, co je důležité. Toto je zjištění, kterévolební systémse nezměnil. Většina studentů také nesouhlasila s tvrzením, že by ve výuce medicíny mělo být méně přednášek, přestože více než 80 % shledalo přednášky před kurzem pediatrie otravnými nebo nudnými. Studenti získávali nové, zajímavé poznatky mnohem častěji během kurzu pediatrie než před ním, 23 % z nich získávalo nové poznatky často nebo téměř vždy během přednášek před kurzem pediatrie ve srovnání s 61 % po pediatrii.
Jako učitelé jsme shledali hlasování zajímavým a užitečným nástrojem pro aktivaci studentů během přednášek a tento průzkum ukazuje, že studenti z něj byli podobně nadšení. Naše zkušenosti byly tak pozitivní, že v současné době všichni učitelé používají hlasování během přednášek v pediatrii. Hlavním pedagogickým cílem přednášky je sdělit informace a vysvětlení a myslíme si, že toho bylo dosaženo, protože přibližně 80 % studentů mělo pocit, že přednášky zlepšily jejich učení ve srovnání se samostatným studiem. Hlasování nezvýšilo aktivitu studentů v účasti na našich přednáškách. Myslíme si, že se tak stalo proto, že účast byla aktivní již před použitím hlasování. Hlasování by však mohlo zvýšit aktivitu účasti v situacích, kdy je nízká bez jakékoli interaktivity během přednášek.
Podle McLaughlina a Mandina [3] byly názory učitelů na důvody neúspěchu při výuce většinou špatným odhadem studentů/kontextu nebo chybnou implementací výukové strategie. Využití hlasování může zlepšit výukovou strategii, ale nemůže jinak zlepšit špatně organizovanou nebo špatně posouzenou přednášku. Hlasování však může přednášejícímu pomoci být organizovaný a reagovat na potřeby studentů.
Hlasování lze využít k několika účelům. Kladením otázek může přednášející zjistit, co studenti již vědí, a může se soustředit na ty aspekty tématu, kterým dobře nerozumí. Systém hlasování umožňuje všem studentům vyjádřit své názory, a nejen těm, kteří jsou aktivní a dostatečně odvážní, aby své myšlenky vyjádřili nahlas. Přednáška s otázkami může být využita k poznání postojů studentů. Bez anonymního hlasování je pro studenty často příliš obtížné vyjádřit své postoje, zejména pokud se liší od těch, o kterých se domnívají, že je má přednášející. Z našich zkušeností hlasování toto umožnilo a otevřelo cestu k užitečným diskusím. Hlasování lze využít k organizaci zkoušek, zejména pokud není třeba hodnotit známku každého studenta, ale pouze poskytnout studentům zpětnou vazbu k jejich znalostem pro jejich vlastní budoucí použití.
Mezi vysvětlení špatné výuky studentů patří nereagující přednášející, nudná přednáška a přednášející, který neposkytuje prostor pro kladení otázek. Tyto aspekty se v našem kurzu, kde jsme používali hlasování, výrazně zlepšily. Platnost studentských hodnocení, jak jsme ji použili zde, se ukázala jako dobrá.
Nová audiovizuální zařízení umožňují promítat obrázky případů pacientů a zlepšit porozumění pomocí složitých ilustrací během přednášek. Stejná zařízení lze také použít k přípravě materiálů, aby si studenti nemuseli dělat poznámky a mohli se soustředit na učení a účastnit se hlasování [6]. Při používání hlasování je třeba mít na paměti několik aspektů [8]. V první řadě by otázky měly být jasné a snadno pochopitelné. Nemělo by být více než pět alternativních odpovědí. Na diskuzi by mělo být vyhrazeno více času než dříve. Studenti v našem průzkumu uvedli, že hlasování jim pomohlo zapojit se do diskusí, a přednášející, který hlasování používá, by měl být připraven na to vyhradit čas.
Přestože nová technická zařízení poskytují nové možnosti výukových technik, zároveň s sebou nesou i nové možnosti technických problémů. Proto by měla být zařízení předem otestována, zejména pokud je nutné změnit místo konání přednášky. Přednášející uvádějí potíže s audiovizuálními zařízeními jako jeden z důležitých důvodů neúspěchu přednášek. Pro přednášející jsme zorganizovali výuku a podporu při používání hlasovacího zařízení. Stejně tak by studenti měli být instruováni, jak používat vysílač. Zjistili jsme, že je to snadné a po vysvětlení této informace studenti neměli žádné problémy.
Čas zveřejnění: 14. ledna 2022