Novésystémy odezvy nabízejí studentům obrovskou hodnotu a poskytují neuvěřitelné množství podpory pro instruktory.Profesoři mohou nejen přizpůsobit, kdy a jak jsou kladeny otázky na jejich přednáškách, ale mohou vidět, kdo odpovídá, kdo odpovídá správně, a pak to vše sledovat pro budoucí použití nebo dokonce jako součást systému hodnocení.Je to obrovský skok v zapojení studentů kvůliinteraktivní žákovské klávesnice.
„Máte o tom důkaz, protože to software archivuje a vy můžete vidět, který student odpověděl a jak dlouho o otázce přemýšlel,“ říká Spors.„Umožňuje vám to sledovat a přímo poslat e-mail studentům, pokud vidíte, že něco není v pořádku.Také označí účast studenta prostřednictvím interaktivníhostudentský volební systém.
Spors říká, že z software, instruktoři mohou získat týdenní zprávu, která ukazuje, čeho studenti dosahují prostřednictvím svých odpovědí a kteří mají problémy.Může také měřit účinnost instruktorových otázek a „zda musíte jít a vysvětlit [pojem] znovu nebo ne“.
Instruktoři mohou vyjádřit uznání za účast.Mohou také provádět 10-20 testů otázek prostřednictvím ARS, které jsou načasované nebo nenačasované.Možnosti jsou neomezené.Ale klíčem je podle něj angažovanost, ne nutně bodování a známkování.
„Hlavním cílem je přimět studenty, aby se do materiálu zapojili, aby o něm mluvili, přemýšleli o něm a nějak získali jejich zpětnou vazbu,“ říká Spors.„To je nakonec to, co musí udělat, aby se mohli učit.Pokud existuje odměna za účast, je mnohem pravděpodobnější, že studenti přinesou odpověď, i když si tím nemusí být příliš jisti.Jako instruktoři nám to poskytuje mnohem lepší zpětnou vazbu o tom, jak dobře rozumíme určitým tématům.“
Práce s ARS
Spors říká, že ARS je zvláště efektivní ve vědecky založeném vzdělávacím prostředí a dalších, kde může dojít k dynamičtějšímu obousměrnému dialogu.Ve svých kurzech, které vyžadují výuku mnoha optických konceptů a materiálů, říká, že je užitečné umět vyvolat reakce v reálném čase.
„Je tu spousta didaktického materiálu, o kterém se dá mluvit, probíhá spousta řešení problémů, což se velmi dobře hodí do systému odezvy publika,“ říká.
Ne každá laboratoř nebo přednáška se pro ARS hodí.Říká, že klinické vzdělávání na vysoké úrovni prováděné v malých skupinách, kde se studenti musí prohrabat spoustou informací, se pravděpodobně nespojí s rychlým systém otázek a odpovědí.Připouští, že ARS je velmi cenný, ale je pouze jednou součástí úspěšné strategie výuky.
„Technologie je jen tak dobrá, jak dobře se využívá,“ říká Spors."Dalo by se to udělat nešikovně."Mohlo by to být úplně přehnané.Dalo by se to udělat tak, aby byli studenti frustrovaní.Takže musíte být opatrní.Musíte znát systém.Musíte znát jeho omezení.A nechcete to přehánět.Musí to být správné množství."
Ale pokud se to dělá správně, výhody výrazně převažují nad nevýhodami.
„Systém se liší v tom, jak studenti materiál přijali, jaký z toho mají pocit,“ říká Spors o svých studentech.„Dosáhli jsme zlepšení oproti předchozímu roku, kdy se účastnili.Je to jen jeden nástroj, ale je to docela užitečný nástroj.“
Čas odeslání: 10. června 2021