Novýsystémy odezvy nabízejí studentům obrovskou hodnotu a poskytují neuvěřitelné množství podpory instruktorům. Profesoři si nejen mohou přizpůsobit, kdy a jak jsou otázky kladeny na jejich přednáškách, ale také mohou vidět, kdo odpovídá, kdo odpovídá správně, a poté to vše sledovat pro budoucí použití nebo dokonce jako součást systému hodnocení. Jedná se o obrovský nárůst zapojení studentů kvůliinteraktivní studentské klávesnice.
„Máte o tom důkaz, protože software to archivuje a můžete vidět, který student odpověděl a jak dlouho nad otázkou přemýšlel,“ říká Spors. „Umožňuje vám to sledovat a přímo studentům poslat e-mail, pokud vidíte, že něco nejde správně. Také to signalizuje studentovu účast prostřednictvím interaktivního…“studentský volební systém.
Sports říká, že z softwareInstruktoři mohou dostávat týdenní zprávu, která ukazuje, kteří studenti si ve svých odpovědích vedou dobře a kteří mají potíže. Může také měřit efektivitu otázek instruktora a „zda je nutné [koncept] znovu vysvětlovat, nebo ne“.
Instruktoři mohou udělovat kredity za účast. Mohou také provádět testy s 10–20 otázkami prostřednictvím ARS, ať už časově omezené nebo ne. Možnosti jsou neomezené. Klíčem je ale podle něj zapojení, nikoli nutně bodování a známkování.
„Hlavním cílem je zaujmout studenty látkou, zapojit je do diskuse, zamyslet se nad ní a nějakým způsobem získat jejich zpětnou vazbu,“ říká Spors. „To je v konečném důsledku to, co musí udělat, aby se něco naučili. Pokud existuje odměna za účast, je mnohem pravděpodobnější, že studenti přinesou odpověď, i když si jí nemusí být úplně jistí. Jako instruktoři nám to dává mnohem lepší zpětnou vazbu o tom, jak dobře jsou určitá témata pochopena.“
Práce s ARS
Spors říká, že ARS je obzvláště efektivní v prostředích vědeckého vzdělávání a v dalších oblastech, kde může probíhat dynamičtější obousměrný dialog. V jeho kurzech, které vyžadují výuku mnoha optických konceptů a materiálů, je podle něj užitečné umět vyvolat reakce v reálném čase.
„Je tu spousta didaktického materiálu k projednání, spousta řešení problémů, což se velmi dobře hodí k systému reakce publika,“ říká.
Ne každé laboratorní cvičení nebo přednáška je pro ARS vhodná. Říká, že klinická výuka na vysoké úrovni prováděná v malých skupinách, kde si studenti musí projít spoustu informací, pravděpodobně nebude pasovat k rychlému... systém otázek a odpovědíPřipouští, že ARS je velmi cenný, ale je pouze jednou součástí úspěšné strategie výuky.
„Technologie je jen tak dobrá, jak dobře se využívá,“ říká Spors. „Mohla by se dělat nešikovně. Mohla by se to úplně přehnaně používat. Mohla by se to dělat tak, že by to studenty frustrovalo. Takže musíte být opatrní. Musíte znát systém. Musíte znát jeho omezení. A nechcete to přehánět. Musí to být správné množství.“
Ale pokud se to udělá správně, výhody daleko převažují nad nevýhodami.
„Systém ovlivňuje, jak studenti materiál přijali a jak se na něj dívají,“ říká Spors o svých studentech. „Oproti předchozímu roku, kdy se ho zúčastnili, jsme zaznamenali zlepšení. Je to jen jeden nástroj, ale docela užitečný.“
Čas zveřejnění: 10. června 2021